Karakteristik peserta didik

Alhamdulillah, dengan izin Allah saya bisa menulis kembali di blog pribadi saya yang mana pertemua ke 4 ini saya akan membahas "karakteristik peserta didik" baik kita lihat pembahasannya dulu.

1. Pengertian Karakteristik Peserta Didik

Apa itu karakteristik peserta didik? Karakteristik berasal dari kata karakter yang berarti ciri, tabiat, watak, dan kebiasaan yang dimiliki oleh seseorang yang sifatnya relatif tetap. Karakteristik peserta didik dapat diartikan keseluruhan pola kelakukan atau kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil dari pembawaan dan lingkungan, sehingga menentukan aktivitasnya dalam mencapai cita-cita atau tujuannya. Informasi terkait karakteristik peserta didik sangat diperlukan untuk 

kepentingan-kepentingan dalam perancangan pembelajaran. Hal ini sebagaimana 

yang dikemukakan oleh Ardhana dalam Asri Budiningsih (2017: 11) karakteristik 

peserta didik adalah salah satu variabel dalam desain pembelajaran yang 

biasanya didefinisikan sebagai latar belakang pengalaman yang dimiliki oleh 

peserta didik termasuk aspek-aspek lain yang ada pada diri mereka seperti 

kemampuan umum, ekspektasi terhadap pembelajaran dan ciri-ciri jasmani serta 

emosional siswa yang memberikan dampak terhadap keefektifan belajar.

Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pemahaman atas karakteristik 

peserta didik dimaksudkan untuk mengenali ciri-ciri dari setiap peserta didik yang nantinya akan menghasilkan berbagai data terkait siapa peserta didik dan sebagai 

informasi penting yang nantinya dijadikan pijakan dalam menentukan berbagai metode yang optimal guna mencapai keberhasilan kegiatan pembelajaran.

2. Ragam Karakteristik Peserta Didik

Uraian yang akan disajikan berikut ini memaparkan tentang pentingnya dan 

ragam/jenis karakteristik peserta didik. Suatu proses pembelajaran akan dapat 

berlangsung secara efektif atau tidak, sangat ditentukan oleh seberapa tinggi 

tingkat pemahaman pendidik tentang karakteristik yang dimiliki peserta didiknya. 

Pemahaman karakteristik peserta didik sangat menentukan hasil belajar yang 

akan dicapai, aktivitas yang perlu dilakukan, dan assesmen yang tepat bagi 

peserta didik. Atas dasar ini sebenarnya karakteristik peserta didik harus menjadi 

perhatian dan pijakan pendidik dalam melakukan seluruh aktivitas pembelajaran. 

Karakteristik peserta didik meliputi: etnik, kultural, status sosial, minat, 

perkembangan kognitif, kemampuan awal, gaya belajar, motivasi, perkembangan 

emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral dan spiritual, dan 

perkembangan motoric.

Agar Anda memperoleh gambaran yang jelas tentang ragam karakteristik peserta didik tersebut, maka ikuti paparan berikut:

a. Etnik

Negara Indonesia merupakan negara yang luas wilayahnya dan kaya akan 

etniknya. Namun berkat perkembangan alat transpotasi yang semakin modern, maka seolah tidak ada batas antar daerah/suku dan juga tidak ada kesulitan 

menuju daerah lain untuk bersekolah, sehingga dalam sekolah dan kelas tertentu 

terdapat multi etnik/suku bangsa, seperti dalam satu kelas kadang terdiri dari 

peserta didik etnik Jawa, Sunda, Madura, Minang, dan Bali, maupun etnik lainnya. 

Implikasi dari etnik ini, pendidik dalam melakukan proses pembelajaran perlu 

memperhatikan jenis etnik apa saja yang terdapat dalam kelasnya. Data tentang 

keberagaman etnis di kelasnya menjadi informasi yang sangat berharga bagi 

pendidik dalam menyelenggarakan proses pembelajaran. Seorang pendidik yang 

menghadapi peserta didik hanya satu etnik di kelasnya, tentunya tidak sesulit yang 

multi etnik. Contoh Pak Ardi seorang pendidik di kelas 6 Sekolah Dasar yang 

peserta didiknya terdiri dari etnik Jawa semua atau Sunda semua, tentunya tidak 

sesulit ketika menghadapi peserta didik dalam satu kelas yang multi etnik. Jika 

Pak Ardi melakukan proses pembelajaran dengan peserta didik yang multi etnik 

maka dalam melakukan interaksi dengan peserta didik di kelas tersebut perlu 

menggunakan bahasa yang dapat dimengerti oleh semua peserta didiknya. 

Kemudian ketika memberikan contoh-contoh untuk memperjelas tema yang 

sedang dibahasnya juga contoh yang dapat dimengerti dan dipahami oleh semuanya.

b. Kultural

Meskipun kita telah memiliki jargon Sumpah Pemuda yang mengakui bertumpah darah yang satu tanah air Indonesia, berbangsa yang satu bangsa Indonesia dan menjunjung bahasa persatuan bahasa Indonesia. Namun peserta didik kita sebagai anggota suatu masyarakat memiliki budaya tertentu dan sudah barang tentu menjadi pendukung budaya tersebut. Budaya yang ada di masyarakat kita sangatlah beragam, seperti kesenian, kepercayaan, norma, kebiasaan, dan adat 

istiadat. Peserta didik yang kita hadapi mungkin berasal dari berbagai daerah yang tentunya memiliki budaya yang berbeda-beda sehingga kelas yang kita hadapi 

kelas yang multikultural.

Implikasi dari aspek kultural dalam proses pembelajaran ini pendidik dapat 

menerapkan pendidikan multikultural. Pendidikan multikultural menurut Choirul 

(2016: 187) memiliki ciri-ciri: 1) Tujuannya membentuk “manusia budaya” dan 

menciptakan manusia berbudaya (berperadaban). 2). Materinya mangajarkan

nilai-nilai luhur kemanusiaan, nilai-nilai bangsa, dan nilai-nilai kelompok etnis 

(kultural). 3) metodenya demokratis, yang menghargai aspek-aspek perbedaan 

dan keberagaman budaya bangsa dan kelompok etnis (multikulturalisme). 4). 

Evaluasinya ditentukan pada penilaian terhadap tingkah laku anak didik yang 

meliputi aspek persepsi, apresiasi, dan tindakan terhadap budaya lainnya.

Atas dasar definisi dan ciri-ciri pendidikan multikultural tersebut di atas, maka 

pendidik dalam melakukan proses pembelajaran harus mampu mensikapi 

keberagaman budaya yang ada di sekolahnya/kelasnya. Misalnya Pak Irwan 

seorang pendidik disalah satu SMA ketika menjelaskan materi pelajaran dan 

dalam memberikan contoh-contoh perlu mempertimbangkan keberagaman 

budaya tersebut, sehingga apa yang disampaikan dapat diterima oleh semua 

peserta didik, atau tidak hanya berlaku untuk budaya tertentu saja.

c. Status Sosial

Manusia diciptakan Tuhan dengan diberi rizki seperti berupa pekerjaan, kesehatan, kekayaan, kedudukan, dan penghasilan yang berbeda- beda. Kondisi 

seperti ini juga melatar belakangi peserta didik yang ada pada suatu kelas atau 

sekolah kita. Peserta didik pada suatu kelas biasanya berasal dari status sosial-

ekonomi yang berbeda-beda. Dilihat dari latar belakang pekerjaan orang tua, di 

kelas kita terdapat peserta didik yang orang tuanya wira usahawan, pegawai 

negeri, pedagang, petani, dan juga mungkin menjadi buruh. Dilihat dari sisi jabatan 

orang tua, ada peserta didik yang orang tuanya menjadi pejabat seperti presiden, 

menteri, gubernur, bupati, camat, kepala desa, kepala kantor atau kepala 

perusahaan, dan Ketua RT. Disamping itu ada peserta didik yang berasal dari 

keluarga ekonomi mampu, ada yang berasal dari keluarga yang cukup mampu, 

dan ada juga peserta didik yang berasal dari keluarga yang kurang mampu.

Peserta didik dengan bervariasi status ekonomi dan sosialnya menyatu untuk 

saling berinteraksi dan saling melakukan proses pembelajaran. Perbedaan ini 

hendaknya tidak menjadi penghambat dalam melakukan proses pembelajaran. 

Namun tidak dapat dipungkiri kadang dijumpai status sosial ekonomi ini menjadi 

penghambat peserta didik dalam belajar secara kelompok. Implikasi dengan 

adanya variasi status-sosial ekonomi ini pendidik dituntut untuk mampu bertindak 

adil dan tidak diskriminatif. Contohnya dalam proses pembelajaran pendidik jangan sampai membeda- bedakan atau diskriminatif dalam memberikan 

pelayanan kepada peserta didiknya, dan juga dalam memberikan tugas-tugas 

yang sekiranya mampu diselesaikan oleh semua peserta didik dengan latar 

belakang ekonomi sosial yang sangat beragam.

d. Minat

Minat dapat diartikan suatu rasa lebih suka, rasa ketertarikan pada suatu hal atau

aktivitas. Hurlock (1990: 114) menyatakan bahwa minat merupakan suatu sumber 

motivasi yang mendorong seseorang untuk melakukan kegiatan yang dipilihnya. 

Apabila seseorang melihat sesuatu yang memberikan manfaat, maka dirinya akan 

memperoleh kepuasan dan akan berminat pada hal tersebut. Lebih lanjut 

Sardiman, (2011: 76) menjelaskan bahwa minat sebagai suatu kondisi yang terjadi 

apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi yang dihubungkan 

dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri. Oleh karena itu apa yang dilihat seseorang sudah tentu akan membangkitkan minatnya sejauh apa yang dilihat itu mempunyai hubungan dengan kepentingan orang tersebut.

Untuk mengetahui apakah peserta didik memiliki minat belajar yang tinggi atau 

tidak sebenarnya dapat dilihat dari indikator minat itu sendiri. Indikator minat 

meliputi: perasaan senang, ketertarikan peserta didik, perhatian dalam belajar, 

keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran, manfaat dan fungsi mata 

pelajaran.

Sedikit pemahaman saya tentang "karakteristik peserta didik" baik disini kita sebagai calon guru mestinya harus mempelajari tentang karakter siswa yang mana agar mempermudahkan seorang guru untuk mengetahui apa yang tidak disukai ataupun yang menjadi hambatan siswa dalam menanggapi pelajaran yang guru sampaikan. Jadi seorang guru bukan hanya menyiapkan kultur sekolah, manajemen sekolah, karakteristik peserta didik dan lain sebagainya agar rencana pembelajaran dapat berjalan sesuai tujuan. 

Hanya sedikit pemahaman saya tentang karakteristik selebihnya untuk teman-teman mencari lebih dalam lagi tentang karakteristik agar temen-teman lebih memahami lagi dan kita harus tahu membaca itu sangat bermanfaat bagi pelajar agar tahu lebih dalam lagi pada ilmu. Jadi jangan pernah malas untuk terus mempunyai rasa ingin tahu tentang sesuatu yang tidak kita ketahui agar kita bisa semangat lagi untuk memahaminya lebih dalam lagi sebab,  jika kita telah memahaminya sangat mudah untuk belajar. Jadi untuk kita yang masih bisa merasakan dunia pendidikan jangan di sia-siakan sebab, masih banyak orang diluaran sana yang tidak bisa melanjutkan pendidikan.  

Semangat para pelajar untuk kedepannya.